De kwaliteitsmonitor. 14

Passend onderwijs. 15

Passend onderwijs: 15

Permanente Commissie Leerlingenzorg / ZAT. 16

Wet op Expertisecentra. 17

Regels/afspraken. 18

er zijn regels voor leerkrachten. 18

Regel van de week. 18

Intern begeleidster. 18

Logopedie. 19

Fysiotherapie. 19

Klassenassistenten. 19

Leerlingvolgsysteem. 19

Doelstelling groeps/leerlingbespreking. 20

De Commissie van Begeleiding. 20

Leerlingdossiers. 20

Sociale veiligheid. 22

Toelating en verwijdering. 23

Algemeen. 23

Toelating. 23

Verwijdering/weigering. 23

Wat leren de kinderen op school. 25

Bijbelse geschiedenis. 25

Onderwijs aan jonge kinderen. 25

Lezen. 25

Nederlandse taal 26

Spelling. 26

Schrijven. 26

Rekenen. 26

Wereldoriëntatie. 26

Expressievakken. 26

Bevordering van burgerschap en sociale integratie. 26

ICT. 27

Schoolorganisatie. 27

Schooltijden. 28

Overblijven. 28

Schoolkamp. 28

Zwemmen. 28

Gymnastiek. 29

Activiteiten. 29

Belangrijke data. 29

Vervoer. 29

School en ouders. 30

Contacten met ouders. 30

Ouderbijdrage. 30

Verzekering / schade. 31

Kader buitenschoolse activiteiten. 31

Sponsoring. 32

Klachtenregeling Chrono. 32

“Een goed gesprek voorkomt erger” 32

Contactpersoon: 32

Vertrouwenspersoon: 32

Klachtencommisie: 32

Vertrouwenspersonen van de vereniging: 33

Verzuimmelding. 33

Regels van de leerplicht. 33

Verlof leerling. 34

Onderwijs tijdens een langdurige ziekteperiode van een leerling. 35

Personeel 36

Ouderwerkgroep. 37

Vakantierooster. 38

Praktische zaken. 39

Fruit. 39

Computer. 39

Verkeerssituatie voor school 39

Kleding. 40

Pleinwachtrooster. 40

Projecten. 40

Schoolfotograaf. 40

Verjaardagen kinderen. 40

Verjaardagen van meester of juf. 40

Verjaardag van familieleden. 41

Verlof leerkracht. 41

Vervoer van kinderen. 41

Sinterklaasfeest. 41

Kerstfeest. 41

Paasviering. 41

Vlekken verwijderen. 41

Schoolontbijt. 42

Wisselmorgen/wisselmiddag. 42

Vervanging van leerkrachten. 42

Zendingsgeld. 43

“Wel en wee” in de familie. 43

Nieuwsbrief. 43

Afspraken. 43

Gesprek met directie. 43

Colofon

Prof. Waterinkschool,                               

Christelijke Speciale School voor Basisonderwijs

Gramsbergerweg 50a

7772 CX Hardenberg.

Telefoon: 0523 272442.

Fax        : 0523 272443.

E-mail: a.renting@profwaterinkschool.nl

Website : www.profwaterinkschool.nl

Bevoegd gezag:

Vereniging voor Protestants Christelijk Primair Onderwijs Chrono

Bestuursdirecteur:

Mr. J. van Dijken,

Erve Odinck 7c, 7773 DE Hardenberg                                              tel. 0523-272821.

Directeur:

Dhr. A. Renting

Stegginkmarke 13

8016 MG Zwolle

Intern begeleidster:

Mevr. I. Van Faassen

Burg. v. Riemsdijkstraat 21

7783 BJ Gramsbergen                                                                                                        

Inspectie:

Rijksinspectiekantoor Zwolle "Hanzeland"

Postbus 10048

8000 GA Zwolle.                                                                            tel. 088 6696060.

Voorwoord                                                     

Geachte ouders / verzorgers.

De schoolgids is een document dat jaarlijks door het team van de school wordt opgesteld en is bedoeld om u als ouders / verzorgers, het bestuur, de inspectie en eventuele andere belangstellenden informatie te geven over de school. In deze gids vindt u, naast de gebruikelijke zaken zoals namen, adressen enz. informatie over het bestuur, de schoolcommissie, de organisatie van de school enz.

Deze schoolgids beoogt geenszins een totaal overzicht te geven van alles wat met de Prof. Waterinkschool te maken heeft: deze gids zou dan een boekwerk worden. Desalniettemin hebben we getracht u, hoewel beknopt, toch een zo compleet mogelijk beeld te geven van wat we doen op school.

Voor de zomervakantie wordt de gids uitgereikt aan alle ouders en allen die bij de school zijn betrokken. Daarnaast wordt deze gids (op verzoek) uitgereikt aan ouders die zich oriënteren voor plaatsing van hun kind op de speciale school voor basisonderwijs en eventuele andere belangstellenden.

Wij wensen u veel leesplezier met deze schoolgids.

Chrono

Van het bestuur van de Vereniging voor Protestants Christelijk Primair Onderwijs Chrono, gevestigd te Hardenberg

C.b.s. de PWS behoort tot de Vereniging voor Protestants Christelijk Primair Onderwijs Chrono, gevestigd te Hardenberg.

Onze vereniging van 16 scholen stelt zich ten doel het doen geven van Protestants Christelijk onderwijs. Zij tracht dit doel te bereiken door het oprichten en instandhouden van scholen voor Protestants Christelijk onderwijs in Noordoost Overijssel. Dit alles zoveel mogelijk in samenwerking met schoolcommissies, directies, medezeggenschapsraden van de scholen en de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad.

Chrono is per 1 januari 2005 ontstaan door een fusie van de Vereniging voor PC basisonderwijs in Avereest en de Vereniging voor PC Primair Onderwijs in Noordoost Overijssel, gevestigd te Hardenberg.

Het Protestants Christelijk onderwijs is onderwijs waarbij ouders een belangrijke rol spelen. Uw meeleven en meedenken is erg belangrijk. Dat zult u vooral doen op de school zelf, bijvoorbeeld in de ouderwerkgroep of  MR en de schoolcommissie. Bovenschools kunt u een rol spelen door u als ouder verkiesbaar te stellen voor de GMR (=gemeenschappelijke medezeggenschapsraad). Deze GMR bestaat uit 8 leden, waarvan de helft ouders en de helft personeelsleden van Chrono.

De Ledenraad van Chrono heeft op 29 juni een belangrijk besluit genomen: Uiterlijk per 1 januari 2012 wordt de vereniging omgezet in een Stichting. Directe aanleiding om hiervoor te kiezen is de wettelijke verplichting om bestuur en toezicht te scheiden per 1 augustus 2011.

In het najaar van 2010 heeft het bestuur een breed samengestelde werkgroep ingesteld die voorstellen heeft voorbereid voor de Ledenraad van 24 november 2010 en 29 maart 2011.

Een paar hele belangrijke uitgangspunten die de Ledenraad meegaf aan de werkgroep: Doel en grondslag van de vereniging blijven gelden voor de Stichting, de Christelijke identiteit dient gewaarborgd te blijven, de ouderbetrokkenheid dient goed geborgd te worden als de Ledenraad en de schoolcommissies verdwijnen. Tot slot: Het te kiezen model dient goed aan te sluiten bij de huidige werkwijze binnen Chrono.

De ledenraad heeft er voor gekozen om bestuur en toezicht volledig te scheiden: het College van Bestuur (CvB) bestuurt en de Raad van Toezicht (RvT) houdt toezicht. Omdat de schoolcommissies verdwijnen en we veel belang blijven hechten aan ouderbetrokkenheid, komt er op elke school een klankbordgroep ouders; de werkgroep heeft daarvoor een kader aangedragen.

Na de zomervakantie van 2011 zal de werving plaatsvinden van de leden van de Raad van Toezicht. U zult nader worden ingelicht, zodra de vereniging daadwerkelijk is omgezet in een Stichting.

Voor u als ouders/verzorgers zal er in de praktijk niet zoveel veranderen: de huidige bestuursdirecteur wordt bestuurder/directeur en krijgt alle bestuurstaken. Nu heeft deze nog gemandateerde taken en is het bestuur eindverantwoordelijk. Nieuw is de Raad van Toezicht , die als belangrijkste taak heeft: toezicht houden. Daarnaast benoemt de Raad van Toezicht het College van Bestuur. Bij Chrono is gekozen voor een eenhoofdig College van Bestuur. College van Bestuur is de wettelijke term; een College van bestuur kan uit één of meerdere personen bestaan. Indien het om één persoon gaat, zoals bij Chrono, wordt in de praktijk vaak gekozen voor de omschrijving bestuurder/directeur.

Op de website van Chrono treft u de Statuten van de Stichting aan, waarmee de Ledenraad op 29 juni 2011 heeft ingestemd. Ook vindt u daar het Bestuursreglement, dat nog moet worden vastgesteld door de Raad van Toezicht.

We werken samen aan het onderwijs voor onze kinderen op alle Chronoscholen. De directeuren en bestuursdirecteur worden daarbij ondersteund door de medewerkers van het bestuurscentrum. Wij willen Chrono als professionele organisatie verder uitbouwen. Daarmee zorgen we met name voor goede randvoorwaarden, zoals op het gebied van onderwijs, christelijke identiteit, personeel/ organisatie, financiën, huisvesting en ICT. Door goed samen te werken, solidair te zijn en elkaar te ondersteunen bij zaken die onze aandacht vragen, kunnen we als vereniging voor alle Chronoscholen het nodige betekenen! Daar ligt de meerwaarde voor de scholen.

Vanuit Chrono willen we planmatig werken en plannen op elkaar aan laten sluiten.

In het afgelopen schooljaar heeft het bestuur het Strategisch Bestuursbeleidsplan 2010-2014.(SBB) vastgesteld; u treft het aan op de website van Chrono. De vijf speerpunten daaruit zijn:

   het scheiden van toezicht en bestuur, binnen daarvoor te bepalen kaders

   het invoeren van de kwaliteitsmonitor, mede om goed toezicht mogelijk te maken

   het bespreken en vastleggen van de (Protestants) Christelijke identiteit van Chrono, op zowel school- als bovenschools niveau

   het sturen op competenties van personeel

   vorm en inhoud geven aan Passend Onderwijs

Op elke school is inmiddels het Schoolplan 2011-2015 vastgesteld. Deze sluiten aan op het SBB: naast de vijf speerpunten van Chrono zijn er speerpunten op schoolniveau.  

Een paar hele praktische voorbeelden van de meerwaarde van Chrono :

• Alle personeel is in dienst van Chrono en dus niet van een school. Dat betekent dat het personeel de mogelijkheid heeft eens op een andere school te gaan werken. Soms is dat noodzakelijk, bijvoorbeeld als de ene school minder leerlingen krijgt en een andere juist meer.
• We organiseren personeelsbijeenkomsten, waar ervaringen worden uitgewisseld. Zo kun je gemakkelijk van elkaar leren. Bijvoorbeeld door het uitwisselen van lesmateriaal.
• Op het gebied van ICT, bijvoorbeeld de aanschaf van computers en digitale borden, werken we nauw samen. De systeembeheerder werkt voor alle scholen, die hetzelfde systeem gebruiken. Dat maakt het onderhoud gemakkelijker.
• Het bestuurscentrum ondersteunt de directeuren bij hun werk. Als je dingen voor één school uitzoekt en ander scholen daarover inlicht, scheelt dat moeite en tijd. Voorbeelden zijn vragen op het gebied van huisvesting en onderhoud, verlofaanvragen voor personeel, veiligheid van speeltoestellen.
• In het directeurenoverleg worden zaken besproken die voor alle scholen van belang zijn.
• Bij scholing van personeel werken we nauw samen, zodat we bijvoorbeeld steeds vaker cursussen in Hardenberg kunnen organiseren. 
• De bestuursdirecteur en een aantal directeuren nemen deel aan overleg binnen het samenwerkingsverband rondom de Professor Waterinkschool en het regionaal overleg Passend Onderwijs.

De afgelopen schooljaren hebben we een systeem ontwikkeld voor kwaliteitszorg, op zowel schoolniveau als bovenschools. Daarmee krijgen directies, MR, GMR en bestuur meer zicht op de kwaliteit van de diverse onderdelen die we belangrijk vinden. We willen zo voorkomen dat we verrast worden.

Het “Jaarbericht mei 2010” is te vinden op de website www.chronoscholen.nl  Mocht u liever een leesexemplaar willen, dan kunt u deze verkrijgen via de directeur van de school; op elke school ligt een aantal exemplaren van het Jaarbericht. Door het lezen van het Jaarbericht weet u wat er speelt binnen Chrono en de scholen.

Het komend cursusjaar zullen we u een aantal keren via de nieuwsbrief van de scholen op de hoogte houden van actuele ontwikkelingen. Ook kunt u daarvoor de websites van de scholen en Chrono raadplegen (www.chronoscholen.nl).

De bedoeling van deze schoolgids is om u als ouder een helder en duidelijk beeld te geven waar de school voor staat. Scholen verschillen, ook binnen onze vereniging. Als bestuur zijn wij daar blij om. Wij streven naar “eenheid in verscheidenheid”. Dat betekent voor ons dat iedere school de nodige ruimte krijgt om zichzelf te profileren in samenspraak met de directe omgeving van de school (team, schoolcommissie, mr en ouders).

Daarnaast is het zo dat in de schoolgids ook verantwoording wordt afgelegd door de school over de manier van werken en de resultaten. Ook dat aspect van de schoolgids juichen wij toe. U als ouder hebt er recht op om te weten waar de school voor staat, maar ook waar u op mag rekenen.

Uw kind(eren) brengt/brengen veel tijd door op de basisschool. Het bestuur is blij dat u uw kind(eren) wilt toevertrouwen aan een van onze Chronoscholen. We wensen u, samen met allen die bij de school betrokken zijn, een goede tijd toe. Voor al uw vragen kunt u contact opnemen met de school.

Namens het bestuur,

Jan van Dijken,

bestuursdirecteur

Gegevens van het bestuurscentrum van Chrono

Bestuurscentrum en postadres van het bestuur:

Bestuurscentrum Chrono

Erve Odinck 7c

7773 DE  HARDENBERG

Tel.: 0523-272821

Bereikbaar tijdens kantooruren (behalve vrijdag)

e-mail: bestuurscentrum@chronoscholen.nl

website: www.chronoscholen.nl

Medewerkers bestuurscentrum:

Mr. Jan van Dijken (bestuursdirecteur)

Roelineke Gommer (beleidsmedewerker Personeel en Organisatie)

Dalida Harders (beleidsmedewerker Financiën, Huisvesting en ICT)

Janine Murk (managementassistent)

Ada van der Linden (administratief medewerker)

Leden van het bestuur per 1 juli 2011:

Dhr. H. Dorgelo,  voorzitter en secretaris

Dhr. K. Muis, penningmeester

Mw. M. Kwant-Mollen, lid

Dhr. H. Meilink, lid

Dhr. H. Waterink, lid

Een gedetailleerde uitwerking van bovenstaande is te vinden in “Bestuur- en management statuut”.

Klankbordgroep ouders

Doelstelling:

De doelstelling is om met elkaar van gedachten te wisselen over de school, de ontwikkelingen en het beleid. De klankbordgroep heeft een adviserende rol richting directie, team en medezeggenschapsraad. Het gezamenlijke belang is de ontwikkeling van de kinderen.

Kaderstelling

·         Op elke school wordt aan het begin van een nieuw schooljaar een klankbordgroep samengesteld.

·         De wijze waarop de klankbordgroep wordt samengesteld kan per school verschillen. Zo kan men er voor kiezen een aantal klassenouders in de klankbordgroep plaats te laten nemen, maar ook andere        vormen zijn mogelijk. Elke school voorziet hier zelf in.

·         Er wordt gestreefd naar een evenwichtige verdeling over onder- midden-  en bovenbouw.

·         De klankbordgroep komt minimaal 3 x per schooljaar bijeen.

·         De bezetting is tenminste 3 en maximaal 7 leden.

·         De klankbordgroep voorziet zelf in vacatures door middel van coöptatie in samenspraak met de schooldirecteur. Om continuïteit te borgen is het gewenst om te werken met een maximale zittingsduur van drie jaar.

·         De schooldirecteur woont de bijeenkomsten bij en heeft een uitdrukkelijke verantwoordelijkheid in deze voor wat betreft het stimuleren, en ondersteunen bij het organiseren van de klankbordgroepbijeenkomsten.

·         De besprekingen van de klankbordgroep hebben een informeel karakter.  Duidelijk moet zijn dat de klankbordgroep geen bevoegdheden heeft t.a.v. besluitvorming.

·         Leden van de MR kunnen geen deel uitmaken van de klankbordgroep.

·         De gesprekspunten worden twee weken voor de klankbordgroepvergadering door de schooldirecteur geïnventariseerd.

MR en GMR

Medezeggenschapsraad

Met ingang van 1 januari 2007 is de Wet Medezeggenschap op Scholen (WMS) van kracht geworden. Deze wet is in de plaats gekomen van de Wet Medezeggenschap Onderwijs (WMO). De belangrijkste wijzigingen zijn:

*De GMR is meer een onafhankelijke raad geworden, die eigen bevoegdheden heeft en zich bezighoudt met zaken van gemeenschappelijk belang.

*Het personeelsdeel en het ouderdeel van de (G)MR hebben, afzonderlijk van elkaar, ook een aantal onderwerpen waarover alleen zij adviseren.

*De wettelijke status van het personeelsdeel van (G)MR is die van een ondernemingsraad

*Het belang van goede, tijdige informatie voor de (G)MR neemt toe.

Daar waar de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) zich bezighoudt met zaken van gemeenschappelijk belang, spreekt de medezeggenschapsraad( MR) alleen over zaken van schoolbelang. De gesprekspartner van de MR is de directeur. Veel beslissingen over belangrijke schoolzaken nemen zij samen. De GMR heeft als gesprekspartner de bestuursdirecteur.

De taken en bevoegdheden van de MR en de GMR zijn vastgelegd in reglementen. Voor belangstellenden is een exemplaar ter inzage aanwezig.

De vertegenwoordiging van de scholen in de GMR is als volgt geregeld. De scholen van Chrono zijn ingedeeld in 4 clusters, te weten:

Cluster 1: CNS Balkbrug, de Regenboog, de Ark en de Groen van Prinstererschool

Cluster 2: De Bron, de Akker, de PWS, de Elzenhof

Cluster 3: De Marsweijde, de Vlinder, cbs Rheezerveen, ds. Koningsbergerschool

Cluster 4: De Bloemenhof, ‘t Kompas, de Kastanjehof, prof. Waterinkschool

Elk cluster is met 2 leden (1 ouder en 1 personeelslid) vertegenwoordigd in de
GMR.

De vertegenwoordigster van ons cluster is: Jannie Marsman (werkzaam aan de Kastanjehof)

Uitgangspunten

Visie en doelstellingen van de school

Christelijke visie:

De Prof. Waterinkschool is een Christelijke school omdat wij geloven dat het woord van God beslissen­de betekenis heeft voor het leven van ieder mens.

Dit trachten wij zichtbaar te laten worden in ons bestaan, opdat de leef- en werkvormen die we gekozen hebben voor het kind geloofwaardig worden. Wij willen ons hieraan houden door in onze school regelmatig om te gaan met het gebed, de Bijbellezing, de Bijbelvertelling, de kerkgeschiedenis, Christelijke liederen en de viering van de Christelij­ke feestdagen.

Onze school is toegankelijk voor leerlingen van alle gezindten. Bij aanmelding wordt de ouders/verzorg­ers gewezen op het Christelijk karakter van de school. Van hen wordt verlangd dat ze de grondslag respecteren.

Onderwijskundige visie:

Sterk zijn waar het kind zwak is. De opdracht die wij hierin zien is “uitgaande van de sterke kanten van het kind de zwakke kanten versterken”. Elk kind mag zich in onze school gewaardeerd en gelijkwaardig weten ongeacht afkomst en mogelijkheden.

Om elke leerling  de mogelijk te bieden zich, afhankelijk van zijn / haar mogelijkheden,  optimaal te ontwikkelen hebben wij een sfeer gecreëerd die kan worden gekenmerkt door de uitgangspunten: rust, orde en regelmaat.  Deze drie punten bieden een kind de mogelijkheid om zich in een veilige en vertrouwde omgeving optimaal te ontplooien.

Algemene doelstellingen:

Wij willen onze kinderen helpen te komen tot een volwassenheid die, voor dit kind met zijn speciale mogelijkheden en beperkingen, met deze ouders/verzorgers en onder deze verdere omstandigheden zo optimaal mogelijk is.

M.a.w. het kind helpen later zo zelfstandig mogelijk zijn levenstaak te vervullen.

Onze school probeert een bijdrage te leveren aan de vervulling van de levenstaak.

Langs verschillende lijnen proberen we het doel te bereiken:

1.     Sociaal-emotionele ontwikkeling.

2.     Verstandelijke ontwikkeling.

3.     Ontwikkeling van vaardigheden

4.     Ontwikkeling van creativiteit.

Zorgbeleid op school.

Alle leerlingen op de PWS hebben specifieke zorg nodig. Daarom zijn onze zorg en ons onderwijs gericht op het individuele kind, waarbij het kind en niet de leerstof het uitgangspunt is. De wijze waarop onze orthopedagogische en orthodidactische aanpak gestalte krijgen is omschreven in ons schoolplan.

Bij binnenkomst in de school wordt van elke leerling een dossier gemaakt waarin de gegevens zijn vastgelegd die door de school van herkomst zijn aangeleverd. Dit dossier wordt tijdens de schoolloopbaan aangevuld met de eigen gegevens.

Tevens wordt bij binnenkomst een toekomstperspectief vastgesteld op grond van de aangeleverde gegevens.

Een leerling wordt geplaatst in een groep op grond van leeftijd, cognitie (kennis en kunnen) en aanpassingsmogelijkheid binnen een groep.

Voor elke leerling wordt een handelingsplan opgesteld; volgens de standaardaanpak of, waar nodig, een alternatief handelingsplan. Deze plannen worden tijdens de leerlingbespreking  geëvalueerd en, waar nodig aangepast.

Door de school zijn standaardaanpakken geformuleerd voor de onderscheiden vakgebieden en de behandeling van (grotere) groepen leerlingen. Deze standaardaanpakken worden regelmatig geëvalueerd en, waar nodig bijgesteld.

Leerling Gebonden Financiering.

Voor leerlingen met een LGF (“rugzakje”) is, hoewel ze meestentijds gewoon meedraaien met het school- groepsgebeuren en vallen onder de “gewone” schoolse zorg, nog extra intensive  zorg. De extra middelen die ze met hun LGF meebrengen worden ingezet voor de aanschaf van specifieke materialen; daarnaast is een extra klassenassistente ingehuurd voor nog meer gerichte hulp aan deze leerlingen. Deze zorg wordt gecoördineerd door de IB-er. Ze heeft daartoe o.a. regelmatig overleg met de ambulante begeleider van de desbetreffende leerling, de ouders en de groepsleerkracht. Tijdens dit overleg wordt het handelingsplan geëvalueerd en, waar nodig, opnieuw vastgesteld. Vervanging van de leerkracht en ook de inzet van de IB-er worden eveneens bekostigd uit de LGF.

Ook leerlingen met een LGF worden uitsluitend toegelaten met een positieve beschikking van de PCL.

Voor verder uitwerking van dit onderdeel in de toekomst wordt verwezen naar het onderdeel “Passend Onderwijs”.

Sociaal-emotionele ontwikkeling

Voor veel leerlingen, en zeker op onze school, geldt dat ze slechts goed tot leren komen in een omgeving die veiligheid, rust, orde en regelmaat biedt. Wij trachten dit te bereiken door het stellen (en toepassen) van regels, aandacht te schenken aan problemen/klachten van de leerlingen, gebruik te maken van dagritmekaarten (pictogrammen waarop de dagindeling wordt aangegeven) en vooral elke leerling te laten merken dat hij/zij wordt gewaardeerd en geaccepteerd zoals hij/zij is. De sociale vaardigheden worden geoefend met de methode “Goed gedaan”.

Daarnaast zijn er voor een aantal leerlingen met een gelijke stoornis SOCO-groepjes (Sociale Cognitie). In deze groepjes leren kinderen inzicht te krijgen in hun “handicap”, maar ook hoe ze hiermee om moeten gaan.

In het schooljaar 2009-2010 hebben we onder begeleiding van een ambulant begeleider van SOTOG een try-out gedaan met de methode “Rots en water”, dit zal in het schooljaar 2011-2012 verder worden ingevoerd.

Beleidsvorming

De doelstellingen van het onderwijs op c.b.s de PWS worden in overleg met het team uiteindelijk bepaald door de directie en de MR. Uitgangspunt bij de beleidsvorming is, dat het onderwijs op onze school op een kwalitatief hoog niveau gegeven wordt. De sterke punten willen we borgen en verbeterpunten moeten worden opgespoord en uitgevoerd.

Binnen de scholen van CHRONO is gekozen voor het INK-model (Instituut Nederlandse Kwaliteit).

Het INK-model sluit goed aan bij hoe de schoolorganisatie functioneert: er wordt gewerkt voor resultaten en om die te bereiken levert de school een inspanning.

Het INK-model onderscheidt twee soorten domeinen, namelijk organisatiegebieden en de resultaatgebieden. In de organisatiegebieden wordt het functioneren van de school beschreven.

In de resultaatgebieden worden de daarmee behaalde resultaten aangegeven. De samenhang tussen ‘resultaat’ en ‘organisatie’ bepaalt de mate waarin wij als school in staat zijn om te leren verbeteren en te excelleren.

Voortdurend verbeteren is de brandstof waarop een organisatie draait. In het INK-managementmodel is de motor voor de verandering de zogenoemde ‘plan-do-check-act’-cirkel van Deming. Deze cyclische aanpak vormt de basis voor het verbeteren van de schoolorganisatie.

Jaarlijks vindt een evaluatie plaats van actieplannen en borgingsdocumenten en worden resultaten en opbrengsten in kaart gebracht. Op basis van de evaluatiegegevens en de schoolgids worden de actieplannen/borgingsdocumenten bijgesteld. 

Eens in de vier jaar vindt een grondige positiebepaling plaats, waarin met behulp van diverse instrumenten wordt gemeten en geëvalueerd hoe we er als school voorstaan. Op basis van deze evaluatie wordt het nieuwe schoolplan opgesteld. Voor de evaluatie gebruiken we de volgende instrumenten:

·         Zelfevaluatierapport (ZER) a.d.h.v. de prestatie-indicatoren voor alle INK domeinen

·         Inspectierapport

·         Tevredenheidmetingen onder personeel, ouders en leerlingen

·         Gegevens vanuit de Kwaliteitsmonitor (het Early Warning System).

De kwaliteitsmonitor

Om beter zicht te krijgen op de kwaliteit van de schoolorganisatie en om te voorkomen dat er kwaliteitsverlies optreedt, beschikken de scholen van Chrono over een systeem dat tijdig waarschuwt voor kwaliteitsverlies. In een uitgewerkt overzicht zijn de inspectienormen en de eigen kwaliteitsindicatoren (zowel vanuit Strategisch bestuursbeleidplan (SBB), als schoolbeleid) beschreven. Ieder jaar beschrijft de school haar kwaliteit van de hand van deze indicatoren. Hiervoor is een digitaal hulpmiddel ingericht: de Kwaliteitsmonitor.

De Kwaliteitsmonitor is operationeel vanaf juni 2010 en alle scholen werken inmiddels met dit systeem. De Kwaliteitsmonitor zal de komende jaren een vast onderdeel zijn van de kwaliteitsmonitoring binnen de scholen van Chrono.

Passend onderwijs

WSNS (Weer Samen Naar School)

Onze school is aangesloten bij  het Christelijk Federatief Samenwerkingsverband Weer Samen Naar School rond de Prof. Waterinkschool in Hardenberg. Bij dit samenwerkingsverband zijn aangesloten de Christelijke Basisscholen in Coevorden en de Christelijke basisscholen in de gemeente Hardenberg. Doel van het samenwerkingsverband is de zorg zodanig te organiseren dat leerlingen, zolang dit mogelijk is, op hun eigen school kunnen blijven.

Binnen het samenwerkingsverband is een doorgaande lijn in de zorgvoorzieningen ontwikkeld, waarbij kinderen zo goed mogelijk een ononderbroken ontwikkelingslijn kunnen doorlopen.

Het samenwerkingsverband stimuleert de daartoe al in gang gezette ontwikkeling waarbij scholen en met name ook individuele leerkrachten steeds meer kunnen omgaan met verschillen in het leerniveau en de sociaal-emotionele ontwikkeling van met name die kinderen die extra zorg behoeven. Het zal duidelijk zijn dat de vertaling van de "grote lijn" per school verschillend is. Elke school ontwikkelt een eigen leercultuur (pedagogisch en didactisch) waarin de betrokken school zelf verantwoordelijk is voor de professionalisering en kwaliteitsverbetering.

Binnen het samenwerkingsverband zijn 3 netwerken operatief, te weten een netwerk intern begeleiders, een netwerk remedial teachers en een  netwerk het jonge kind. Daarnaast is er jaarlijks een wsns dag waaraan wordt deelgenomen door de IB-ers en directeuren en eens per twee jaar een teamochtend voor alle teamleden van alle scholen. Alle scholen worden geacht deel te nemen aan de activiteiten van het samenwerkingsverband ( zie ook: www.swvprofwaterinkschool.nl)

Passend onderwijs:

“Het bestuur van de school waar uw kind is ingeschreven of wordt aangemeld is verantwoordelijk voor een goed onderwijsaanbod ook wanneer uw kind is aangewezen op speciaal onderwijs.”

Geen mens is het zelfde en ook als het op leren aankomt bestaan er grote verschillen. In onderwijs en opvoeding houden ouders en leraren meestal vanzelfsprekend rekening met die verschillen en stemmen zij als het even kan hun complimentjes, correcties, verwachtingen en doelen af op hun kind of de betreffende leerling. Ieder kind vraagt in onderwijs en opvoeding als het even kan “maatwerk” van de opvoeders. In de “gewone” school voor basisonderwijs betekent dit maatwerk bijvoorbeeld dat niet van alle leerlingen na acht jaar onderwijs verwacht mag worden dat zij dan even goed kunnen rekenen of lezen. Ook de wijze waarop leerlingen zich het rekenen en lezen eigen hebben gemaakt kan erg verschillen. De een heeft op onderdelen of de hele linie veel begeleiding of instructie nodig gehad en de ander leek het “aan te waaien”. Voor de meeste leerlingen lukt het in de basisschool om goed rekening te houden met de wijze waarop kinderen leren. Soms echter vraagt een leerling om goed te kunnen leren zo’n gespecialiseerde ondersteuning en begeleiding dat deze in de basisschool niet meer geboden kan worden. In die gevallen is dat de ouders en leraren meestal ook in een vroeg stadium duidelijk en kan in onderling overleg besloten worden dat de school onvoldoende in huis heeft om een voldoende afstemming te bieden. Voor een onderwijsvorm waarin beter rekening gehouden kan worden met wat deze leerling nodig heeft kan dan verwezen worden naar bijvoorbeeld een “speciale school voor basisonderwijs” of een school voor “speciaal onderwijs”. Om in die gevallen te voorkomen dat de ouders en de school bij het zoeken naar een school die goed “past” bij dezeleerling van het kastje naar de muur verwezen worden, heeft de minister het onderwijs (de scholen voor gewoon onderwijs en de scholen voor speciaal onderwijs) de opdracht gegeven om hierover sluitende afspraken te maken. Wanneer de “wet op passend onderwijs onderwijs” in werking treedt ( vanaf 1 augustus 2013), is het bestuur van het regulier onderwijs (deze wet geldt dan voor zowel basis- als voortgezet onderwijs) verplicht om voor iedere leerling die bij één van haar scholen (voor regulier onderwijs) staat ingeschreven of wordt aangemeld “passend onderwijs” te bieden. Wanneer dat niet lukt in de betreffende school, dan moet het bestuur een alternatief kunnen bieden waarin wel op een goede wijze maatwerk geleverd kan worden.

In onze regio (Ommen, Hardenberg, Coevorden en Dalfsen) wordt deze wet voorbereid door de gezamenlijke besturen van basis en voortgezet onderwijs en de besturen van scholen die speciaal onderwijs in en buiten de regio aanbieden. In mei 2008 hebben zij hierover een intentieverklaring ondertekend waarin zij verklaren samen te willen werken voor “passend onderwijs”. De besturen zijn hierin bovendien overeengekomen om het passend onderwijs zo “thuis-nabij” mogelijk te realiseren. Voor veel vormen van speciaal onderwijs moeten leerlingen nu nog iedere dag naar bijvoorbeeld Zwolle of Emmen reizen. De gezamenlijke besturen geven in de intentie-verklaring aan dat leerlingen- waar het maar even kan- ook voor het speciaal onderwijs in de regio terecht moeten kunnen.

Permanente Commissie Leerlingenzorg / ZAT.

De PCL is een op wettelijke grond (ex art. 23 WPO) door het samenwerkingsverband ingestelde commissie. De wettelijke taak van de PCL is, zulks op aanvraag van de ouder(s) dan wel degene die krachtens de wet het gezag heeft / hebben over een kind, te beoordelen of plaatsing op de speciale school voor basisonderwijs noodzakelijk is. De PCL vraagt gegevens op bij die instanties / personen waar door aanvrager toestemming voor is gegeven en doet, indien nodig, eigen aanvullend onderzoek.

N.b.: scholen hebben de wettelijke verplichting binnen 4 weken de gevraagde gegevens aan te leveren bij de PCL.

Na bespreking van de gegevens geeft de PCL een beschikking af. Hierbij zijn 3 mogelijkheden:

·         positieve beschikking (leerling is toelaatbaar tot de speciale school voor basisonderwijs);

·         negatieve beschikking (leerling is niet toelaatbaar tot de speciale school voor basisonderwijs. In dit geval zal de PCL adviseren over het schooltype dat het best geschikt is voor deze leerling);

·         tijdelijke beschikking (leerling is toelaatbaar tot de speciale school voor basisonderwijs voor de termijn die op de beschikking is aangegeven. Voor het verstrijken van deze termijn zal de PCL opnieuw een uitspraak doen.)

Ouders kunnen binnen een termijn van 6 weken bezwaar aantekenen tegen een genomen beslissing. In dat geval zal de PCL de zaak voorleggen aan de Regionale Verwijzingscommissie. Nadat de RVC een advies heeft gegeven en de PCL de ouders heeft gehoord zal de PCL, met in acht neming van deze nieuwe gegevens, opnieuw een beslissing nemen. Wanneer ouders het niet eens zijn met deze beslissing, kunnen zij in beroep gaan bij de rechtbank. De rechter neemt dan een bindende beslissing.

Nadat een beschikking onherroepelijk is geworden (d.w.z. na verstrijken van de bezwaartermijn dan wel nadat ouders schriftelijk hebben verklaard af te zien van bezwaar en beroep) kunnen ouders desgewenst opnieuw een aanvraag indienen bij de PCL van een ander samenwerkingsverband. Dit komt voor in gevallen waarin ouders een andere dan de “eigen” sbo prefereren.

De tweede taak van de PCL in ons swv is de adviesfunctie. Scholen kunnen, zulks met toestemming van de ouders, de PCL advies vragen over de behandeling van een leerling.

Uitvoeriger informatie over de PCL is te vinden in de door het swv aan alle scholen verstrekte informatiemap over het swv. Ook onder het tabblad WSNS/PCL op de website van de Professor Waterinkschool is de informatie te raadplegen en zijn de formele documenten te downloaden.

Wet op Expertisecentra

Op 1 augustus 2003 is de Wet op Expertisecentra in werking getreden. De regeling “Leerling Gebonden Financiering” maakt hier onderdeel van uit. Deze regeling houdt in dat kinderen met een handicap met een zogenaamde ‘rugzak’ op een gewone basisschool kunnen worden toegelaten. Een speciale indicatiecommissie bepaalt of een leerling voldoet aan de criteria voor het speciaal onderwijs (het onderwijs voor gehandicapte kinderen). Daarmee heeft het kind recht op een rugzak, waarin middelen zitten voor de basisschool en begeleiding vanuit het speciaal onderwijs. De ouders kunnen een basisschool vragen hun kind met deze rugzak toe te laten. 

Ons beleid is erop gericht om zoveel mogelijk tegemoet te komen aan de verschillen tussen kinderen. 

Dit hebben we binnen onze school op verschillende manieren vormgegeven, zoals een goed zorgsysteem, een positief pedagogisch klimaat en zelfstandig werken binnen de groepen en een passend leerstofaanbod.

In principe zijn ook kinderen met een handicap welkom op onze school.

Wij vinden dat elk kind in beginsel de mogelijkheid moet hebben om samen met de vriendjes en vriendinnetjes uit de eigen leefomgeving naar school te kunnen gaan

De zorg op onze basisschool is over het algemeen voldoende om onze zorgleerlingen op te vangen binnen de eigen school. Voor kinderen met een handicap is deze zorg echter niet toereikend. Hiervoor heeft de overheid een rugzak ter beschikking gesteld met daarin faciliteiten voor extra zorg. Bij elke aanmelding van een leerling met een handicap zullen we opnieuw de afweging maken of onze school met deze extra faciliteiten in staat zal zijn om de extra zorg die dit kind nodig heeft te bieden. Als gedurende de schoolloopbaan wordt geconstateerd dat een leerling voor een rugzak in aanmerking komt, wordt ook de afweging gemaakt of onze school de extra zorg die de leerling nodig heeft kan bieden.

Bij deze afweging spelen de volgende factoren een rol:

• De omvang en de aard van de pedagogisch didactische behoefte van het aangemelde kind.
• De zorgmogelijkheden van de school. (Die worden mede bepaald door bv: het aantal zorgleerlingen dat we al begeleiden op onze school, de groepsgrootte, eventuele combinatiegroepen, toegankelijkheid van het schoolgebouw etc.)
• De mate waarin wij een beroep kunnen doen op specialistische hulp van de betrokken SO-school of andere externe instanties

Onze school heeft de aanmeldingsprocedure van kinderen met een handicap vastgelegd in een protocol. Wanneer u uw kind wilt aanmelden op onze school kunt u contact opnemen met de directeur. Hij/zij zal u dan informeren over deze procedure.

Overigens vragen wij aan ouders die voor hun kind een rugzak aanvragen om hun kind op een plaatsingslijst voor het Speciaal Onderwijs te zetten, zodat hun kind op het moment dat blijkt dat wij de zorg die nodig is niet meer in voldoende mate kunnen bieden, zonder wachtlijst op een school voor Speciaal Onderwijs geplaatst kan worden.

Regels/afspraken

Waar mensen samen zijn of samenwerken zijn afspraken en regels nodig. Ook op school. Ze zijn er niet om te pesten of mensen te beperken in hun handelen, maar om een “omheining” aan te geven waarbinnen je je vrij en veilig kunt voelen. Hoewel regels vaak negatief zijn gesteld “je mag niet …”, zijn ze er dus juist voor bedoeld om een positieve invloed te geven aan het samenzijn, -leven en  - werken. Zo bevorderen ze de rust, orde en regelmaat binnen onze school.

Er zijn verschillende regels op papier gezet. Deze regels gelden voor iedereen. Enkele keren per jaar zullen deze regels in de teamvergadering aan de orde worden gesteld om te bezien of ze nog up to date zijn en, indien nodig, worden aangepast en/of bijgesteld.

Al deze regels kunnen worden samengevat in drie hoofdregels:

1.We doen elkaar geen pijn of verdriet, maar we zorgen voor elkaar.

2. We luisteren naar elkaar.

3. We zijn zuinig op de spullen van ons zelf en van een ander.

    De regels zijn nader uitgewerkt voor verschillende situaties en groepen:

• er zijn regels voor leerkrachten
• er zijn regels voor buiten school
• er zijn regels voor binnen de school
• er zijn regels voor computergebruik
• er zijn regels voor het gebruik van het trapveld.
• er zijn regels voor op het luchtkussen
• er zijn regels voor ontruiming bij calamiteiten
• er zijn regels voor stagiaires.

De regels zijn opgenomen in de klassenmap zodat ze ook voor vervangers vlot toegankelijk zijn. Het personeel van de school dient er op toe te zien dat de regels worden nageleefd.

Regel van de week

Om de week wordt op het infoblad een regel van de week aangegeven. In die twee weken wordt extra aandacht aan deze schoolregel of afspraak besteed. Soms is dit seizoengebonden of is er een actuele situatie waarom deze regel extra aandacht krijgt.

Intern begeleidster

Ten behoeve van leerkracht ondersteuning en remediëring van leerlingen is een leerkracht uitgeroosterd.

Tot haar takenpakket behoort:

a      leerkrachtondersteuning

b      remedial teaching

c      afnemen en verwerken van diverse toetsen (niet zijnde de methode gebonden toetsen die door de leerkrachten worden afgenomen)

d      bijwonen van de groeps- en leerlingbesprekingen

e      bijwonen van de vergaderingen van de Commissie van Begeleiding

f      begeleiding en uitvoering van het aanvankelijk leesonderwijs in de kleutergroep

g      hulp bieden aan kinderen met specifieke leerproblemen

h      ondersteuning bieden bij het groepsgebeuren

i       contacten onderhouden met de a.b.-ers van de rugzakleerlingen

Logopedie

De logopediste is drie dagen per week op school, n.l. op maandag, woensdag en donderdag.

Logopedische behandeling vindt plaats in overleg met de Commissie van Begeleiding en de groepsleerkracht. Naast de behandeling van (lichte) spraakproblemen wordt door haar veel aandacht besteed aan taalontwikkeling.

Fysiotherapie

Elke dinsdag en vrijdag zijn 2 fysiotherapeuten / ergotherapeuten op school aanwezig om die leerlingen die daarvoor in aanmerking komen te behandelen. Wanneer daartoe aanleiding bestaat kunnen leerlingen door de therapeute worden getest. Als therapie nodig blijkt neemt de therapeute contact op met de ouders om e.e.a. te bespreken. Bekostiging gaat via de ziektekostenverzekering van de ouders.

Klassenassistenten

Op de PWS zijn 4 klassenassistenten. Een daarvan is volledig ingezet in de kleutergroep, de drie anderen assisteren in de groepen of werken in aparte ruimten met kleine groepjes leerlingen.

Leerlingvolgsysteem

De vorderingen van de leerlingen worden (door de leerkracht) bijgehouden in het door en voor de PWS ontwikkeld digitaal leerling­volgsysteem. Hierin worden o.a., door middel van staafgrafieken, de toetsgegevens per vakgebied vastgelegd. Het systeem is centraal opgeslagen waardoor bij besprekingen de gegevens direct voorhanden zijn. Bij het tot stand komen van deze schoolgids oriënteert het team zich op een nieuw leerlingvolgsysteem wat aansluit op het huidige (door de voormalige directeur dhr. Peeneman ontwikkelde) systeem. Hiermee wordt beoogt, een nog betere aansluiting te vinden met de hedendaagse onderwijsontwikkelingen gecombineerd met effectiviteit voor de leerkrachten. 

Minimaal twee keer per jaar worden de leerlingen besproken in een groeps- en leerlingbespreking in aanwezigheid van directeur, groepsleerkracht, intern begeleidster en, indien nodig de orthopedagoge. Binnen een termijn van een half jaar na plaatsing, daarna na ongeveer twee jaar of, indien nodig eerder en/of vaker, worden leerlingen besproken in de Commissie van Begeleiding.

Doelstelling groeps/leerlingbespreking

1.     vaststellen van de vorderingen van de leerlingen;

2.     signalering van stagnaties in de ontwikkeling (zowel didactisch als pedagogisch);

3.     signaleren van problemen in de onderwijsleersituatie;

4.     zoeken naar oplossingen op groeps- en individueel niveau.

De Commissie van Begeleiding

Taak van de C.v.B:

·         vaststellen van de kernproblematiek van de leerlingen;

·         eventueel maken van afspraken voor nader onderzoek door één of meer leden van de commissie;

·         vaststellen van een handelingsplan;

·         overdracht naar de groepsleer­kracht;

·         beslissen over eventuele terugplaatsing van leerlingen;

·         geven van advies t.a.v. het vervolgonderwijs.

Leerlingdossiers.

Van elke leerling wordt een dossier aangelegd omvattende persoonlijke gegevens, versla­gen van betrokken disciplines, verslagen van leerlingbespreking en besprekingen van de Commissie van Begeleiding. Deze dossiers zijn uitsluitend toegankelijk voor de groepsleer­kracht, de logopediste en de leden van de Commissie van Begeleiding. Gegevens betref­fende leerlingen worden aan derden (ook van toepassing bij verhuizing e.d.) uitsluitend verstrekt op verzoek van de desbetreffende persoon / personen of instantie(s) en met schriftelijke toestemming van de ouders. Dezelfde procedure geldt voor het opvragen van gegevens bij personen of instanties. Gegevens betreffende leerlingen worden tot 5 jaar nadat een leerling de school heeft verlaten bewaard en daarna vernietigd. 

Informatieverstrekking

De school ziet alleen af van informatieverstrekking aan een ouder die niet het ouderlijk gezag heeft, indien daaraan een gerechtelijke uitspraak, waarin een contactverbod of een beperking van de informatieplicht is opgenomen, ten grondslag ligt.

Sociale veiligheid

Bij het beoordelen van sociale veiligheid gaat het om 4 indicatoren:

®      De school waarborgt de sociale veiligheid voor leerlingen en personeel

®      De school heeft inzicht in de beleving van de sociale veiligheid door leerlingen en personeel en in incidenten die zich op het gebied van de sociale veiligheid voordoen.

®       De school heeft een uitgewerkt veiligheidsbeleid gericht op preventie van incidenten.

®      De school heeft een uitgewerkt veiligheidsbeleid gericht op het optreden na incidenten.

De school stelt zich actief op de hoogte van de veiligheidsbeleving door leerlingen en personeel en van incidenten die zich voordoen. De school zal ook (beleidsmatig) incidenten trachten te voorkomen en als ze wel optreden zullen deze incidenten op een goede manier worden afgehandeld. 

Hoe doen we dat op de PWS:

minimaal eens per drie jaar zullen alle leerlingen en personeelsleden (of een representatieve groep van hen) systematisch ondervraagd worden over hun veiligheidsbeleving. Hoe krijgen we inzicht:

door 1x per twee jaar een anonieme vragenlijst(zoals de School Vragen Lijst) met representatieve groepen te laten beantwoorden en in groep 1 t/m 4 gesprekjes met representatieve groepjes leerlingen te houden.

In het veiligheidsbeleid is vastgelegd, dat aandacht wordt besteed aan de preventie van incidenten: hoe wordt dat in de praktijk gerealiseerd?:

het beleid wordt regelmatig geëvalueerd, geanalyseerd en bijgesteld. Incidenten        worden ook vastgelegd in een soort logboek.

Hoe voorkomen we incidenten:

afspraken over gelijkluidende maatregelen, pleinwacht voor schooltijd, in de pauzes en na schooltijd, gedragsregels bespreken(gedragscode).Gedragsregels worden ieder schooljaar besproken, geëvalueerd en waar nodig bijgesteld

in het veiligheidsbeleid is vastgelegd dat aandacht wordt besteedt aan de afhandeling van incidenten;

dit beleid wordt regelmatig geëvalueerd en bijgesteld. Hoe afhandelen: er zijn afspraken gemaakt over gelijkluidende afhandeling (afspraken maken over gelijkluidende sancties)

Toelating en verwijdering:

Algemeen

De scholen van PCPO Chrono staan midden in de samenleving. Dat betekent dat in beginsel alle kinderen van harte welkom zijn om bij ons onderwijs te volgen. Als wij een leerling niet toelaten, verwijzen of verwijderen moeten wij hier een hele goede reden voor hebben. In dit deel over toelating, verwijzen en verwijdering geven wij globaal aan wat onze overwegingen zijn. In het schoolplan zijn de criteria uitgebreid opgenomen, inclusief verschillende protocollen. 

De beslissing over toelating en verwijdering van leerlingen berust formeel bij het bestuur. In de praktijk wordt de beslissing over toelating genomen door de directeur en over de verwijdering/verwijzing en het niet-toelaten door de bestuursdirecteur op voorstel van de directeur

Toelating

In beginsel zijn alle leerlingen welkom op onze school indien:

·         voor de leerling een positieve beschikking is afgegeven door de Permanente Commissie Leerlingenzorg van ons samenwerkingsverband;

·         de ouders de grondslag van de vereniging en van het onderwijs op school respecteren;

·         het kind kan functioneren binnen het pedagogisch klimaat van de school en wanneer het kind zowel cognitief als sociaal-emotioneel het onderwijs op onze school kan volgen.

De leerlingen nemen deel aan alle voor hen bestemde onderwijsactiviteiten, expliciet wordt hier vermeld dat de leerlingen de lessen godsdienstige vorming dienen te volgen. Voor individuele leerlingen kan het bevoegd gezag besluiten tot bepaalde vrijstellingen op verzoek van de ouders (medisch onderbouwd), bijvoorbeeld bij een lichamelijke functiebeperking.

De toelating op onze scholen is niet afhankelijk van een geldelijke bijdrage van de ouders.

Verwijdering/weigering

Alhoewel het bijna niet voorkomt kan een school een leerling ook weigeren,verwijderen of schorsen. In het schoolplan hebben we de procedure uitgebreid omschreven en een protocol opgenomen. Hieronder volgen de hoofdpunten op welke gronden verwijdering, verwijzing of schorsing kan plaatsvinden:

·         Indien geen positieve beschikking is afgegeven door de PCL van ons samenwerkingsverband: weigering tot plaatsing.

·         Indien de grondslag niet gerespecteerd wordt: weigering tot plaatsing.

·         Indien de school de gewenste zorg niet kan bieden: verwijzing.

·         Indien de groep vol is: evt. plaatsing op een wachtlijst.

·         Ernstige verstoring van de orde en rust op school: schorsing c.q. verwijdering.

Voordat een leerling van school verwijderd wordt hoort de bestuursdirecteur de directeur, de groepsleraar en de ouders. Definitieve verwijdering van een leerling vindt niet plaats voordat de bestuursdirecteur heeft zorggedragen dat een andere school, waartoe bijv. ook een school voor speciaal onderwijs, bereid is de leerling toe te laten. Indien de bestuursdirecteur na 8 weken aantoonbaar zoeken nog geen andere school gevonden heeft kan de leerling alsnog definitief verwijderd worden. In de tussentijd kan de bestuursdirecteur besluiten de leerling te schorsen en de toegang tot de school tijdelijk te ontzeggen.

Wat leren de kinderen op school

Hieronder kunt u in het kort iets lezen over de verschillende vakken en de methodes die daarbij worden gebruikt. Voor uitvoeriger informatie hierover verwijs ik naar het schoolplan dat op school ter inzage ligt.

De leerstof wordt in principe aangeboden aangepast aan het niveau en het tempo van het kind. Aangezien echter zuiver individueel leren niet adequaat werkt gaan we uit van 3 niveaugroepen per vakgebied per groep. Leerlingen kunnen daardoor samen leren en werken en krijgen ook een eigen verantwoordelijkheid t.o.v. hun werk.

Voor een tweetal vakgebieden, te weten lezen en lichamelijke opvoeding wordt de groeps­indeling losgelaten. In beide vakgebieden wordt gewerkt in niveaugroepen, samengesteld naar aanleiding van (voor lezen) de AVI-TOETS en (voor gymnastiek) de H.M.K.T­.K. test. De gymgroepen worden aan het begin van het schooljaar ingedeeld. Bijstelling van de leesgroepen vindt, na toetsing, drie maal per jaar plaats.

In november wordt de eindtoets afgenomen bij de leerlingen van groep 8. De resultaten van deze toets vormen een onderdeel van de advisering voor het vervolgonderwijs.

Bijbelse geschiedenis

Als methode maken we gebruik van “Trefwoord”. Deze methode geeft voor elke week een thema. Bij elk thema horen verhalen; tevens is er een verwerking voor elk thema. Zowel de verhalen als ook de verwerking zijn verschillend voor onder-, midden- en bovenbouw. Daarnaast is er bij elk thema een lied. Op onze informatiebrief  staan wekelijks het thema van de week en het lied van de week.

Onderwijs aan jonge kinderen

Sinds 1 augustus 1998 is aan onze school een kleutergroep verbonden. In deze groep wordt gewerkt uitgaande vanuit het concept basisontwikkeling. Aan de hand van thema’s die voor kleuters ontwikkelingswaarde hebben en betekenisvol zijn worden activiteiten aangeboden die een brede ontwikkeling stimuleren.

Lezen

Vanaf groep 3 wordt begonnen met het aanvankelijk leesonderwijs. De daarbij gebruikte methode heet  “Veilig in stapjes”,  waarbij gebruik wordt gemaakt van  de methodiek  van José Schraven: “Zo leer je kinderen lezen en spellen”. Vanaf  het AVI-niveau 1 wordt 4 keer per week gelezen in niveaugroepen. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de hulp van enkele leesmoeders.

In de niveaugroepen ligt de nadruk op het technisch lezen. Voor het voortgezet technisch lezen wordt gebruik gemaakt van de methode “Lekker Lezen”.

Het begrijpend lezen krijgt aandacht in de groep. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de methode “Tekstverwerken”.

Er is een leesgroepje voor kinderen met ernstige leesproblemen. Ze volgen het dyslexieprogramma  “Leesbalans”.

Nederlandse taal

Wij maken gebruik van de methode: “Taal op Maat”. Naast de schriftelijke taal wordt veel aandacht besteed aan de mondelinge taal.

Spelling

Er wordt gewerkt met woordpakketten . Deze worden aangeboden volgens de methodiek van José Schraven. Ook wordt op de computer gewerkt met “Spelwerk” van Ambrasoft. Daarnaast wordt gebruik gemaakt van de woordpakketten van “Taal op maat”.

Bij de kleuters wordt gebruik gemaakt van de methode “Ik en Ko”. 

Schrijven

Methode: “Pennenstreken”. Het doel van het schrijfonderwijs is de leerlingen een vlot en duidelijk te lezen handschrift te leren.

Rekenen

Hierbij wordt gebruik gemaakt van de methode “Wis en Reken”. Naast de “gewone” rekenonderdelen komen ook zaken als geldrekenen, klokkijken en meten en wegen aan de orde.

Wereldoriëntatie

Hierbij worden de volgende methodes gebruikt:

voor biologie: “Natuurlijk”;

voor aardrijkskunde: “Een wereld van verschil”;

voor geschiedenis: “Bij de tijd”;

voor verkeer: “Klaar Over”.

Daarnaast worden diverse programma’s gevolgd van de school-t.v. Verder wordt gebruik gemaakt van projecten en leskisten van natuur-  en milieueducatie. De beide groepen 8 nemen deel aan het verkeersexamen.

Expressievakken

Hiertoe behoren de vakken muziek, tekenen en handenarbeid. Voor muziek gebruiken we de methode: “Moet je doen”, voor tekenen en handvaardigheid: “Uit de kunst”.

Bevordering van burgerschap en sociale integratie

Actief burgerschap is het kunnen en willen participeren in de samenleving.

In artikel 8.3 van de Wet op het primair onderwijs wordt dit als volgt omschreven:

Het onderwijs:

a.         gaat er mede van uit, dat leerlingen opgroeien in een pluriforme samenleving. Hier wordt op de PWS op diverse manieren aandacht aan besteed, maar dit kan ook aan de orde komen in de vorm van gezamenlijke projecten of via school T.V.

b.         is mede gericht op het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie. De school draagt bij aan de competenties van leerlingen die actief burgerschap en sociale integratie bevorderen. Het onderwijs laat door het gebruik te maken van de goede methoden en werkwijzen en/ of thema’s (zie ook klimaat van de school)de leerlingen hiermee kennismaken, zodat elke leerling kennis heeft van verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten.

c.         is er mede op gericht dat leerlingen kennis hebben van en kennismaken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdgenoten. Ze leren daardoor ook respectvol om te gaan met verschillende opvattingen van mensen.

d.         Zie ook het onderdeel “schoolkamp” voor doelstellingen m.b.t. sociale vaardigheden en algemene ontwikkeling.

ICT

De school beschikt over een netwerk waarbij alle groepen beschikken over twee computers. Deze worden veelal ingezet voor remediëring. Hiervoor zijn diverse programma’s beschikbaar voor lezen, taal en rekenen. Daarnaast is er een computerlokaal ingericht met 15 computers, hier krijgen de leerlingen gericht les in het werken met de computer. Het computernetwerk is vlak voor de zomervakantie 2009 vervangen door een geheel nieuw netwerk. In alle groepen wordt gebruik gemaakt van een digitaal schoolbord, daarbij hebben alle leerkrachten een eigen computer.

Schoolorganisatie

Leerlingen worden in een bepaalde groep geplaatst voornamelijk op basis van hun leeftijd. Daarnaast zijn echter ook pedagogische en/of didactische motieven mede bepalend. Binnen de groepen wordt zoveel mogelijk getracht leerlingen per vak-/vormings-gebied in homogene subgroepen te benaderen. Uitgangspunt hierbij is per vak-/vormings-gebied niet meer dan drie subgroepen. Wanneer een leerling niet kan worden ingepast in een subgroep kan deze leerling:

1.     individueel worden benaderd;

2.     mogelijkerwijze worden ingepast in een subgroep in een andere groep;

3.     hulp krijgen van een klassenassistente (in of buiten de groep);

4.     voor dit vak-/vormingsgebied worden verwezen naar de intern begeleidster.

Schooltijden

De school begint om 8.45 uur en eindigt om 15.00 uur, op woensdag om 12.15 uur.

De onderbouw is ’s vrijdags om 12.00 uur vrij.

De middagpauze is van 12.00 tot 12.45 uur.

Overblijven

Alle leerlingen blijven over tussen de middag, hoewel dit natuurlijk niet verplicht is. De leerlingen eten in de eigen klas onder toezicht van de groepsleerkracht.Het houden van toezicht tijdens de pauzes (en voor en na schooltijd) gebeurt door de leerkrachten (pleinwacht).

N.b.: wij verzoeken u vriendelijk maar dringend geen pakjes of blikjes drinken mee te geven (in verband met de hoeveelheid afval).

Ook verzoeken wij u geen snoep en aanverwante zaken mee te geven (behoudens traktaties bij verjaardagen)

Schoolkamp

Jaarlijks gaan we met alle leerlingen op schoolkamp. Voor de groep 1/2/3 en groep 3 /4betreft dit een minikamp (met één overnachting op school), voor de overige groepen 4 dagen.De kosten voor het minikamp bedragen € 20,00 per leerling ; voor het “grote” kamp € 70,00.

Aangezien het schoolkamp voor het grootste deel wordt meegerekend als lestijd, gaan wij ervan uit  dat alle kinderen meegaan, behalve wanneer hiervoor via een huisarts of specialist een geldige reden wordt aangegeven.

Vanuit pedagogisch oogpunt (aanpassing aan groep, omgaan met gevoelens van heimwee) maken wij niet op voorhand uitzonderingen voor een individuele leerling t.a.v. regels en afspraken.  De leerkracht houdt hierbij de kindspecifieke eigenheden van de leerling nauwlettend in de gaten en neemt hierover bewust en verantwoord besluiten in overeenstemming met de uitgangspunten van de school.

Zwemmen

Het schoolzwemmen is voor de groepen 1 t/m 5/6. We zwemmen op dinsdagmiddag; van de leerkracht hoort u hoe laat de groep waarin uw kind zit zwemt. De kosten voor het schoolzwemmen zijn € 20,00 (voor het hele schooljaar).

Gymnastiek.

Jaarlijks worden de leerlingen van 6 t/m 10 jaar getest op hun behendigheid. Op basis van de behaalde scores worden de leerlingen ingedeeld in gymniveau-groepen. Iedere groep krijgt wekelijks twee keer les van onze vakleerkracht en één keer (in de eigen groep) van de eigen groepsleerkracht (luchtkussenles). De groepen 1 t/m 4 krijgen tevens extra bewegingslessen.

Van de groepsleerkracht hoort u in welke niveaugroep uw kind zit en wanneer uw kind gym heeft.

Gymkleding: korte broek, gymbroekje of gympakje is ver­plicht (s.v.p. voorzien van naam).

Activiteiten

Een aantal culturele activiteiten wordt centraal geregeld door de ‘Culturele commissie voor de schooljeugd’ voor de gemeente Hardenberg. Aan deze activiteiten doen uiteraard ook onze leerlingen mee. Op dit moment is nog niet bekend wat er voor het schooljaar 2011 – 2012 zal worden georganiseerd. U hoort hierover meer.

Belangrijke data

Studiedag WSNS (leerlingen vrij)             21 september